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《走马灯》课上小学生玩出“尖板眼”

  • 更新日期 - 2019年05月28日 11:48

《走马灯》课上小学生玩出“尖板眼”
《走马灯》课上小学生玩出“尖板眼”

制作完成的走马灯

《走马灯》课上小学生玩出“尖板眼”

一段有趣的视频,中国元素的绘画风格,婉转优美的古典音乐,最后画面汇成一只或古朴典雅或创意十足的走马灯。22日,汉阳区西大街小学五(8)班的孩子跟着美术、综合实践的三位老师,在玩中探究学习校本课程《走马灯》。

上《制作走马灯》课程前,梅凤华老师给同学们发送了微视频,让大家提前了解制作走马灯需要准备的材料。硬纸卡、铅笔、圆规、剪刀、铁丝、纽扣、裁纸刀……大家按照步骤制作,并在梅凤华老师的带领下一起解决叶轮绘制这个难点。一节课下来,大的、小的,高的、矮的,花的、素的,桌上摆满了各式走马灯。

接下来的任务就是玩。点燃蜡烛的一瞬间,教室里流光溢彩。玩着玩着,孩子们发现有的走马灯转得快,有的转得慢,有的甚至转不动。“这是怎么一回事呢?走马灯为什么会转动呢?”孩子思考着。

在《探索走马灯》的课堂上,曾梦颖老师引导大家寻找答案。同学们一边观察走马灯的结构,一边探究走马灯的旋转原理。“老师,我发现走马灯能转动,来源于蜡烛的热量。”“我觉得走马灯能转动和叶轮有关。”另一个孩子急忙补充道。孩子们在自我探究中,了解了“热能”和“涡轮”的原理。

继续玩,孩子们又发现了叶轮的奥秘。“老师,我发现叶轮的大小要一致,如果大小不一样,就转得不好。叶轮的大小也影响叶轮的旋转速度,大的快,小的慢。”“叶轮折的方向要一致,方向不一致也不转。”“叶轮折的角度影响它转的速度。”……孩子们通过观察发现问题,猜测原因,通过实践来验证自己的猜测,终于找到了走马灯旋转的奥秘。知道了原因,马上开始调整走马灯叶轮的多少、大小、折的方向与角度,调整过的走马灯转得更欢了。

在传统走马灯的基础上,怎么加上现代元素进行创新呢?孩子们在《创新走马灯》课上脑洞大开。“叶轮的多少、大小,折的方向,开叶轮的位置等都可以做文章。”张艳老师引导同学们从样式上进行创新,“能否做成矩形的,或者花式的呢?”猜想、探究、实践、验证,张艳鼓励同学们提出不同的方案、多样的创意,并亲手尝试。

孩子们尝试将叶轮开在灯罩侧面、底部,还创新出半圆的、三角形的、长方形的、梯形等各种形状的叶轮。还有的孩子给走马灯加上集成芯片,尝试编程设计旋转速度。大家在自主探究、实践与创新过程后,创作出许多“别样”的走马灯,每一件作品都充满了创意。

【校本课程诞生记】

走马灯又叫跑马灯、串马灯,是我国民间彩灯的一种独特形式,也是传统节日玩具之一。然而,在西大街小学老师们的心中,走马灯不仅是中国的传统玩具,而是一个很好的STEAM课程载体。S科学——走马灯的动力原理:热空气,走马灯为什么能够旋转,涉及灯罩的重心和走马灯的稳定性问题;T技术——如何切割、粘贴、剪裁走马灯;E工程——走马灯的最佳高度探究,叶轮的形状对走马灯的影响,叶轮的构造类型;A艺术——走马灯与中国传统文化的关系,如何绘制、美化,设计走马灯的剪影;M数学——如何均匀分割叶轮。

经过多学科教师的综合分析,学校以走马灯为载体,以翻转课堂为形式,开发了《制作走马灯》《探索走马灯》《创新走马灯》系列课程,让学生在探究的过程中,了解我国的传统文化,探究走马灯旋转原理,创新运用现代材料,给走马灯增添新鲜的创意元素。

“结合中国传统节日的特点,学校经常开展一些孩子们力所能及的主题式探究活动。如元宵节包汤圆,制作花灯,并结合学校的科技特色,培养学生的创新精神和实践能力。”西大街小学校长禹妮说,每一门学科都不是孤立的,它们之间都互相渗透,有时还可以融入相关文化。在学科教学中,学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题,而教师要具有敏锐的捕捉信息的能力,帮助学生设计探究问题的方式,使研究深入、彻底,使STEAM教育理念具有广泛性和延展性。

【推荐理由】

学校开设的《走马灯》课程,充分激发了孩子的求知欲和探索欲,让孩子在学习过程中收获满满。不仅培养了探究能力,因为课程内容和制作过程的有趣,也让孩子有了主动学习的意识。同时还让他们感受到了中国传统文化的博大精深。

——汉阳区西大街小学五(8)班苏炳荣妈妈

专家说

西大街小学开发的《走马灯》校本课程,让学生运用综合知识去开展项目式自主探究学习,这是当下教育培养人才模式的一个重要趋势。课程通过走马灯这一传统文化内容,运用跨学科学习和多学科的教育思想,倡导从问题入手,项目推动,自主探究。在学习过程中,拓展了学生思维,提高了动手能力、沟通能力、合作能力和语言表达能力,值得肯定和推广。

——武汉教育科学研究院信息中心主任雷刚

(长江日报记者杨幸慈通讯员黎敏朱红赤)

长江日报记者彭年摄

来源:长江日报